Рабочая программа «ЭкоБиоЛаборатория»
Рабочая программа «ЭкоБиоЛаборатория»
(для младшего школьного возраста, подросткового возраста)
Автор: Четвертак Ирина Петровна
ГКУ Ямало-Ненецкого АО «Детский дом «Сияние Севера»
п.Кировский, Исетский район, Тюменская область
Принята на заседании профессионального объединения воспитателей ГКУ ЯНАО «Сияние Севера» (протокол №1 от 15.09.2020).
Рекомендована Научно-методическим советом Учреждения ГКУ ЯНАО «Сияние Севера» (протокол №1 от 15.09. 2020).
Пояснительная записка
Рабочая программа «ЭкоБиоЛаборатория» в государственном казенном учреждении Ямало-Ненецкого автономного округа «Детский дом «Сияние Севера»(далее - Рабочая программа) разработана как модуль воспитательной программы «Шаги к успеху» государственного казённого учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа в целях обновления содержания воспитательного процесса на основе компетентностного подхода для успешной социализации воспитанника и относится к программам естественнонаучной направленности.
Рабочая программа предназначена для младшего школьного возраста (7-10 лет) и подросткового возраста (10-15 лет), составлена на основе Программы внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность. Работаем по новым стандартам». Авторы: Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. М.: «Просвещение», 2012г., в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Рабочая программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества: природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура. Содержание направлено на развитие экологической грамотности воспитанников: бережном отношении к родной земле и жизни, осознанном здоровом и экологически безопасном образе жизни. Это способствует формированию и развитию у детей экологического мышления, умению применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Цель: формирование экологической грамотности воспитанника для успешной социализации и профессиональной ориентации посредством создания в воспитательном пространстве детского дома инновационной исследовательской площадки «ЭкоБиоЛаборатории».
Задачи:
1) формировать первичные экологические понятия в области экологии;
2) развивать у воспитанников экологическую культуру: навыки разумного природопользования, бережного отношения к родной земле и жизни, осознанного экологически безопасного образа жизни, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии;
3) воспитывать трудолюбие, формировать у детей представление о профессиях: эколог, озеленитель, цветовод, агроном и др.;
4) способствовать формированию коммуникаций, креативности, кооперации, развитию критического мышления.
Планируемые результаты
2.1. Реализация Рабочей программы даёт возможность достичь следующих результатов:
а) личностных:
-формирование экологической культуры, необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
- понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- умение оценивать значимость эколого-культурного опыта коренных народов своего региона;
б) метапредметных:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
- формирование читательской грамотности, овладение составляющими публичных выступлений;
- умение работать в группе сотрудничества детей и наставников.
2.2. Предметные результаты освоения Рабочей программы приводятся в блоках «воспитанник научится» и «воспитанник получит возможность научиться».
Младший школьный возраст:
Воспитанник научится:
- называть факторы, необходимые для жизни живым организмам;
- знать способы экологически безопасного образа жизни в местных условиях;
- формулировать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде;
Воспитанник получит возможность научиться:
- публично представлять информацию с помощью наставника;
- создавать свои собственные устные сообщения о живых организмах;
- объяснять роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека.
Подростковый возраст:
Воспитанник научится:
- участвовать в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб» под руководством наставника;
- называть источники экологических опасностей для человека в своей местности (природные и вызванные деятельностью человека);
- называть способы ресурсосбережения (энергосбережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);
Воспитанник получит возможность научиться:
- создавать свои собственные устные и письменные сообщения о живых организмах и окружающей среде;
- участвовать в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб» самостоятельно;
- приводить примеры экологически грамотного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.
Содержание Рабочей программы
Рабочая программа составлена из расчёта 34 часа в учебный год. Объём теоретических занятий составляет 10 часов (29 %), объём практических занятий - 24 часа (71%). В том числе для младшего школьного возраста – 17 часов (теоретические занятия – 5 (29%), практические занятия – 12 (71%)), для подросткового возраста - 17 часов (теоретические занятия – 5 (29%), практические занятия – 12 (71%)).
Рабочая программа строится с учётом следующих содержательных линий: «Развиваю экологическое мышление»; «Берегу природу родного края»; «Учусь беречь и экономить»; «Мои экологические проекты и мой вклад в экологическое просвещение».
Формы организации деятельности воспитанников: деятельность редколлегии живой книги «ЭКООКО»; оформление информационного уголка (альбома) «Земля - наш общий дом»; исследовательские и просветительские работы по темам программы; Экскурсия (посещение краеведческого музея г. Тюмень); творческое задание «Эко»; ОДИ «Экологический маршрут»; участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб»; заседания киноклуба «Моя Планета»; просветительская экологическая конференция «День экологической грамотности». Публикация сборника по вопросам просветительской экологической конференции.
Раздел 1. «Развиваю экологическое мышление» (10 часов, младший школьный возраст - 5часов, подростковый возраст - 5часов)
Младший школьный возраст
Что такое окружающая среда? Техника безопасности на занятиях по экологии. Условия окружающей среды, дающие возможность для жизни всем живым организмам. Экологические опасности в окружающей среде(природные и вызванные деятельностью человека). Способы избегания экологической опасности. Многообразие комнатных растений. Правила ухода за комнатными растениями. Многообразие живых организмов, все они жители планеты Земля. Земля - наш общий дом, который необходимо содержать в чистоте и беречь.
Практическая работа № 1. Редакция живой книги «ЭКООКО», как форма обработки экологической информации (коллективная работа - коллаж «Условия, необходимые для жизни»).
Практическая работа № 2. «Составление паспорта комнатного растения».
Практическая работа № 3. «Уход за комнатными растениями».
Практическая работа № 4. Оформление информационного уголка «Земля - наш общий дом».
Подростковый возраст
Что изучает наука экология? Техника безопасности на занятиях по экологии. Многообразие живых организмов, населяющих Землю, взаимодействие их между собой и с окружающей их средой. Экологические опасности в окружающем мире(природные и вызванные деятельностью человека). Способы избегания экологической опасности. Технология выгонки цветов. Земля - наш общий дом, который необходимо содержать в чистоте и беречь. Знакомство с образовательной платформой «ГлобалЛаб». Совместные исследовательские проекты.
Практическая работа № 1.Редакция живой книги «ЭКООКО» (коллективная работа «Гербарий. Аппликация из осенних листьев»).
Практическая работа № 2. «Выгонка тюльпанов».
Практическая работа № 3.Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб», совместный экологический проект «Дни Земли».
Раздел 2. «Берегу природу родного края» (8 часов, младший школьный возраст - 4часа, подростковый возраст - 4 часа)
Младший школьный возраст
Многообразие живых организмов, населяющих Ямал, их взаимодействие между собой и с окружающей их средой. Экологически безопасная жизнедеятельность коренных малочисленных народов Ямала (съедобные и ядовитые грибы, змеи, кровососущие насекомые, многолетняя мерзлота и др.). Модели поведения в условиях экологической опасности. Экологическая культура коренных малочисленных народов Ямала. Многообразие растений и животных, населяющих Ямал, их значение для человека. Бережное отношение к природным ресурсам региона.
Практическая работа № 5.«Выращивание лука на зелень».
Практическая работа № 6. Редакция живой книги «ЭКООКО» (рисунки на тему «Дары Ямала»).
Подростковый возраст
Экологическая культура народов России. Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологически безопасная жизнедеятельность коренных малочисленных народов Севера, местного населения (по вопросам понятия о грибах, змеях, насекомых, многолетняя мерзлота, состоянии источников питьевой воды, и др.). Экологическая культура коренных народов своего региона. Отношение к вредным привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию.
Практическая работа №4. Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб», совместный экологический проект «Сад на подоконнике».
Практическая работа №5.Оформление информационного уголка «Земля - наш общий дом» (выпуск газеты «Сохраним природу нашего Ямала»).
Раздел 3. «Учусь беречь и экономить» (6 часов, младший школьный возраст - 3 часа, подростковый возраст - 3 часа)
Младший школьный возраст
Бережное и заботливое отношение к природе и природным ресурсам. Правила бережного отношения к природе. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление - проявление экологической грамотности. «Красная книга». Растения и животные, занесённые в Красную книгу.
Практическая работа № 7. «Определение степени чистоты снега».
Практическая работа № 8. Исследовательская работа «Капелька воды».
Практическая работа № 9. Редакция живой книги «ЭКООКО» по результатам исследования «Зачем нужно беречь воду».
Практическая работа № 10. Оформление информационного уголка «Земля - наш общий дом» по теме «Животный мир Ямала».
Подростковый возраст
Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия. Рекомендации Хартии Земли о бережном отношении к природе. Виды ресурсосбережения: энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование воды и др. Бережное отношение ко всем живым организмам. Сохраним нашу планету голубой и зелёной другим поколениям.
Практическая работа № 6. Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб», совместный экологический проект «Дни Земли».
Практическая работа № 7. Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб» по экономному использованию энергии и воды.
Практическая работа № 8. Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб» по многообразию живых организмов.
Раздел 4. «Мои экологические проекты и мой вклад в экологическое просвещение» (10часов, младший школьный возраст - 5 часов, подростковый возраст - 5 часов)
Младший школьный возраст
Природа и Я. Способы общения с природой (прогулки, походы, экскурсии и др.). Поведение в природной среде. Правила экологически грамотного поведения, учитывающие местные экологические риски(кровососущие насекомые, ядовитые змеи и др.). Работы, направленные на распространение среди детей и взрослых информации для формирования потребности соблюдать правила экологически грамотного поведения в окружающей среде (подготовка к конференции). Просветительская экологическая конференция «День экологической грамотности».
Практическая работа № 11. «Выращивание кристаллов».
Подростковый возраст
Роль природы в сохранении здоровья человека. Красота природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской и сельской местности, природной среде. Проекты и работы, направленные на распространение среди детей и взрослых достоверной информации для формирования потребности соблюдать правила экологически грамотного поведения в окружающей среде (подготовка к конференции). Просветительская экологическая конференция «День экологической грамотности».
Практическая работа №9. Редакция живой книги «ЭКООКО» по теме «Аптека под ногами».
Календарно-тематическое планирование
(младший школьный возраст, 17 часов, 5Т/12П)
№ заня тия |
Тема занятия
|
Характеристика основных видов деятельности воспитанника, компетентностное развитие (КР) |
Раздел 1. «Развиваю экологическое мышление» (5часов, 2Т/3П) |
||
1 |
Вводное занятие. Что такое окружающая среда? Техника безопасности на занятиях по экологии. Входной контроль Теоретическое занятие |
Знать технику безопасности на занятиях по экологии. Объяснять понятие «окружающая среда». КР: формирование умений слушать информацию и вести диалог, действовать с позиции установленных правил. Входной контроль проводится при зачислении воспитанника на обучение по программному модулю с целью определения наличия специальных знаний и компетенций в соответствующей образовательной области для установления уровня сложности освоения программы. |
2 |
Условия окружающей среды, дающие возможность для жизни всем живым организмам. Практическое занятие |
Называть условия окружающей среды, дающие возможность для жизни. Применять экологическое мышление при подборе картинок по теме. Выполнять коллективную работу по заданной теме. ПР №1. Редакция живой книги «ЭКООКО», как форма обработки экологической информации (коллективная работа - коллаж «Условия, необходимые для жизни») КР: формирование умений слушать собеседника и вести диалог; развитие творческих способностей детей; развитие познавательной и творческой инициативы; формировать умение работать в коллективе воспитанников и наставника. |
3 |
Экологические опасности в окружающей среде (природные и вызванные деятельностью человека). Способы избегания экологической опасности. Теоретическое занятие |
Пояснять информацию, представленную на карточке. Развивать экологическое мышление для обнаружения экологической опасности при работе по карточкам. Приводить примеры опасностей в окружающей среде(природные и вызванные деятельностью человека). Называть способы избегания экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Описывать модели поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Заседание киноклуба «Моя Планета»: просмотр презентации «Природные явления». Обсуждать и анализировать увиденную информацию. КР: формирование навыка извлекать информацию из представленного материала; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование умения составлять ответ в устной форме; развитие навыка анализировать информацию с помощью наставника. |
4 |
Многообразие комнатных растений. Правила ухода за комнатными растениями. Комнатные растения в нашем детском доме Практическое занятие |
Приводить примеры многообразия комнатных растений. Искать информацию о комнатных цветах в справочниках, энциклопедиях и других источниках. Ухаживать за комнатными растениями. Характеризовать профессию цветовод. ПР № 2. «Составление паспорта комнатного растения». ПР № 3. «Уход за комнатными растениями». КР: формирование навыков находить информацию в различных источниках с помощью наставника, аккуратно оформлять работу с помощью наставника; развитие интересов познавательной деятельности о мире профессий. |
5 |
Многообразие живых организмов, все они жители планеты Земля. Земля - наш общий дом, который необходимо содержать в чистоте и беречь. Практическое занятие. |
Приводить примеры многообразия живых организмов на планете Земля. Объяснять выражение - «Земля - наш общий дом». Доказывать необходимость содержать в чистоте и беречь наш общий дом. Развивать экологическое мышление, демонстрируя личную готовность бережного отношения к природе. Заседание киноклуба «Моя Планета»: просмотр фильма о многообразии живых организмов. Находить картинки в различных источниках о живых организмах планеты Земля для участия в коллективной работе. ПР № 4. Оформление информационного уголка (альбома) «Земля - наш общий дом». КР: развитие навыка аргументировать своё мнение; развитие умения работать в группе сотрудничества воспитанников и наставника; развитие навыков творческой инициативы. |
Раздел 2. «Берегу природу родного края» (4 часа, 1Т/3П) |
||
6 |
Многообразие живых организмов, населяющих Ямал, их взаимодействие между собой и с окружающей их средой. Теоретическое занятие. |
Экскурсия (посещение краеведческого музея г. Тюмень). Слушать и пересказывать информацию, полученную во время экскурсии. Рассказывать о многообразии живых организмов, населяющих Ямал. Приводить примеры и аргументировать своё мнение о взаимодействии живых организмов между собой и с окружающей их средой. КР: формирование умения внимательно слушать и пересказывать информацию; развитие навыков формулирования собственных выводов из полученной информации во время экскурсии, аргументировать своё мнение. |
7 |
Экологически безопасная жизнедеятельность коренных малочисленных народов Ямала (съедобные и ядовитые грибы, змеи, кровососущие насекомые, многолетняя мерзлота и др.). Модели поведения в условиях экологической опасности. Практическое занятие |
Приводить примеры экологически безопасной жизнедеятельности коренных народов Ямала(съедобные и ядовитые грибы, змеи, кровососущие насекомые, многолетняя мерзлота и др.). Описывать модели поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Описывать процесс выращивания лука на зелень в домашних условиях. Характеризовать профессию агроном. ПР № 5. «Выращивание лука на зелень». КР: формирование навыков выражать мысли и аргументировать своё мнение; развитие умения планомерно и совместно участвовать в одном общем деле, распределять обязанности; развитие интересов познавательной деятельности о мире профессий. |
8 |
Экологическая культура коренных малочисленных народов Ямала. Многообразие растений и животных, населяющих Ямал, их значение для человека. Бережное отношение к природным ресурсам региона. Практическое занятие. |
Рассказывать об экологической культуре коренных народов Ямала. Называть экологические традиции и обычаи народов Ямала, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Называть растения и животных, населяющих Ямал, их значение для человека. Высказывать своё мнение о бережном отношении к природным ресурсам региона. ПР № 6. Редакция живой книги «ЭКООКО» (рисунки на тему «Дары Ямала»). КР: развитие умений слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения; развитие творческих способностей. |
9 |
Промежуточный контроль (творческое задание «Эко») Практическое занятие |
Промежуточный контроль проводится с целью проверки степени освоения знаний, умение решать практические задания и применять полученные знания; определения личностных, предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций. |
Раздел 3. «Учусь беречь и экономить» (3 часа, 3П) |
||
10 |
Бережное и заботливое отношение к природе и природным ресурсам. Правила бережного отношения к природе. Практическое занятие |
Объяснять и называть правила бережного отношения к природе. Приводить примеры экономного отношения к природе и природным ресурсам. Аргументировать своё мнение о необходимости экономии природных ресурсов. Развивать экологическое мышление в вопросе необходимости бережного и экономного отношения к природе. ПР № 7. «Определение степени чистоты снега». КР: развитие умения выражать свои мысли и аргументировать своё мнение; формирование навыков исследовательской деятельности. |
11 |
Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление - проявление экологической грамотности. Практическое занятие. |
Объяснять значение экономии природных ресурсов. Развивать экологическую грамотность, говоря об экономном потреблении природных ресурсов. Приводить примеры экономного потребления природных ресурсов. Аргументировать своё мнение об ограниченности природных ресурсов на планете. ПР № 8. Исследовательская работа «Капелька воды». ПР № 9. Редакция живой книги «ЭКООКО» по результатам исследования «Зачем нужно беречь воду». КР: развитие умений выражать мысли и аргументировать своё мнение; формирование навыков исследовательской деятельности; формирование навыков анализировать результаты исследования и делать выводы. |
12 |
«Красная книга». Растения и животные, занесённые в Красную книгу. Практическое занятие |
Объяснять назначение создания «Красной книги». Доказывать необходимость бережного отношения ко всем живым организмам. Называть растения и животных, занесённых в «Красную книгу». Высказывать своё мнение о сохранении редких растений и животных. Находить информацию в различных источниках о живых организмах планеты Земля для участия в коллективной работе. Создавать свои собственные устные и письменные сообщения о живых организмах. ПР №10. Оформление информационного уголка (альбома) «Земля - наш общий дом» по теме «Животный мир Ямала». КР: формирование умения выражать свои мысли, договаривать друг с другом при выполнении совместной работы; развитие творческих способностей. |
Раздел 4. «Мои экологические проекты и мой вклад в экологическое просвещение» (5 часов, 2Т/3П) |
||
13 |
Природа и Я. Способы общения с природой (прогулки, походы, экскурсии и др.). Поведение в природной среде. Практическое занятие. |
Высказывать свою точку зрения о красоте природы. Называть способы общения с природой (прогулки, походы, экскурсии и др.). Развивать экологическое мышление, говоря о грамотном поведении в природной среде. Заседание киноклуба «Моя Планета»: просмотр фильма «Природа России».Обсуждать и анализировать увиденную информацию. ПР № 11. «Выращивание кристаллов». КР: развитие умения аргументировано высказывать свою точку зрения; анализировать информацию и формулировать собственные выводы; развитие творческих способностей. |
14 |
Правила экологически грамотного поведения, учитывающие местные экологические риски (кровососущие насекомые, ядовитые змеи и др.). Теоретическое занятие. |
Пояснять правила экологически грамотного поведения в природной среде, учитывающие местные экологические риски (кровососущие насекомые, ядовитые змеи и др.). Называть примеры разрушающего действия человека на природную среду. Развивать экологическое мышление, говоря о влиянии деятельности человека на окружающую среду. Оценивать результаты влияния человека на окружающую среду. КР: формирование умения пересказывать информацию своими словами. формулировать собственные выводы; анализировать информацию и давать ей свою оценку. |
15 |
Работы, направленные на распространение среди детей и взрослых информации для формирования потребности соблюдения правил экологически грамотного поведения в окружающей среде (подготовка к просветительской конференции). Практическое занятие. |
Готовиться к участию в просветительской конференции (составление выступлений, подготовка статей, оформление исследовательских работ и проектов, участие в конкурсах и др. для дальнейшей публикации в сборнике). Развитие экологического мышления, связанного сформированием потребности распространения информации о соблюдении правил экологически грамотного поведения в окружающей среде. КР: развитие навыков составлять устные и письменные сообщения о живых организмах под руководством наставника, аргументировано объяснять свою точку зрения; развитие умения оформлять исследовательскую работу. |
16 |
Просветительская экологическая конференция«День экологической грамотности» (публикация сборника по вопросам экологической конференции) Теоретическое занятие. |
Участвовать в просветительской экологической конференции. Представлять индивидуальные просветительские проекты и работы, направленные на распространение среди детей и взрослых достоверной эколого-направленной информации для формирования потребности соблюдать правила экологически грамотного поведения в окружающей среде. КР: формирование навыков культуры публичных выступлений; развитие навыков четко и ясно выражать свои мысли, высказывать аргументированные суждения перед аудиторией |
17 |
Итоговый контроль (ОДИ «Экологический маршрут»). Практическое занятие.
|
Итоговый контроль проводится с целью проверки степени освоения знаний, умение решать практические задания и применять полученные знания; определения личностных, предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций. Проверить, насколько воспитанники научились реально действовать в данном модуле программы. Осуществляется в форме ОДИ, в которой воспитанники могут применить все знания, умения и компетенции, освоенные в ходе обучения. |
Календарно-тематическое планирование
(подростковый возраст, 17 часов, 5Т/12П)
№ заня тия |
Тема занятия
|
Характеристика основных видов деятельности воспитанника, компетентностное развитие (КР) |
Раздел 1. «Развиваю экологическое мышление» (5 часов, 2Т/3П) |
||
1 |
Вводное занятие. Что изучает наука-экология? Техника безопасности на занятиях по экологии. Входной контроль. Теоретическое занятие. |
Рассказывать, что изучает наука экология. Знать технику безопасности на занятиях по экологии. КР: формирование умений слушать информацию и отвечать на вопросы, действовать с позиции установленных правил. К: коммуникативная, ценностно-смысловая. Входной контроль проводится при зачислении воспитанника на обучение по программному модулю с целью определения наличия специальных знаний и компетенций в соответствующей образовательной области для установления уровня сложности освоения программы. |
2 |
Многообразие живых организмов, населяющих Землю, взаимодействие их между собой и с окружающей их средой. Практическое занятие. |
Приводить примеры многообразия живых организмов, населяющих Землю. Заседание киноклуба «Моя Планета»: просмотр фильма о многообразии живых организмов. Приводить примеры и аргументировать своё мнение о взаимодействии живых организмов между собой и с окружающей их средой. Называть растения своей местности. ПР № 1. Редакция живой книги «ЭКООКО» (коллективная работа «Гербарий. Аппликация из осенних листьев»). КР: формирование умения составлять устные сообщения под руководством наставника, аргументировано объяснять свою точку зрения; развитие познавательной и творческой инициативы; формирование навыков работать в группе. |
3 |
Экологические опасности в окружающем мире (природные и вызванные деятельностью человека). Способы избегания экологической опасности. Теоретическое занятие |
Пояснять информацию, представленную на карточке. Развивать экологическое мышление для обнаружения экологической опасности(при работе по карточкам). Называть источники экологической опасности для человека в своей местности (природные и вызванные деятельностью человека). Называть способы избегания экологической опасности. Описывать модели поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Заседание киноклуба «Моя Планета»: документальный фильм об экологических опасностях. Анализировать увиденную информацию. КР: развитие навыков излагать свое мнение, приводить примеры; формирование умений извлекать информацию из представленного материала ;развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, составлять ответ в устной форме, анализировать информацию с помощью наставника. |
4 |
Технология выгонки цветов. Практическое занятие. |
Приводить примеры многообразия растений. Объяснять о трудностях выращивания растений в условиях многолетней мерзлоты. Рассказывать о технологии выгонки цветов. Работать с землей, высадить луковицы цветов. Характеризовать профессию цветовод. ПР № 2. «Выгонка тюльпанов». КР: формирование навыков находить информацию в различных источниках с помощью наставника; развитие интересов познавательной деятельности о мире профессий. |
5 |
Земля - наш общий дом, который необходимо содержать в чистоте и беречь. Знакомство с образовательной платформой «ГлобалЛаб». Практическое занятие. |
Приводить примеры многообразия живых организмов на планете Земля. Объяснять выражение - «Земля - наш общий дом». Доказывать необходимость содержать в чистоте и беречь наш общий дом. Развивать экологическое мышление, демонстрируя личную готовность бережного отношения к природе. Извлекать информацию в различных источниках о живых организмах планеты Земля. Знакомство с образовательной платформой «ГлобалЛаб». ПР № 3. Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб», совместный экологический проект «Дни Земли». КР: развитие навыков аргументировать своё мнение, извлекать и перерабатывать информацию; формирование умений работать в группе сотрудничества воспитанников и наставника; развитие творческой инициативы; овладение составляющими проектной деятельности. |
Раздел 2. «Берегу природу родного края» (4 часа, 1Т/3П) |
||
6 |
Экологическая культура народов России. Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Теоретическое занятие. |
Экскурсия (посещение краеведческого музея г. Тюмень). Знать источники информации об экологической культуре народов: музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Называть экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Приводить примеры экологической культуры народов России и коренных народов Ямала. КР: развитие навыков внимательно слушать и пересказывать информацию, выделять главное в информации, пересказывать своими словами; формирование умений формулировать собственные выводы из полученной информации во время экскурсии, аргументировать своё мнение. |
7 |
Экологически безопасная жизнедеятельность коренных малочисленных народов Севера, местного населения (по вопросам понятия о грибах, змеях, насекомых, многолетняя мерзлота, состоянии источников питьевой воды и др.). Практическое занятие. |
Называть экологические опасности коренных народов Ямала, местного населения (съедобные и ядовитые грибы, змеи, кровососущие насекомые, многолетняя мерзлота, состоянии источников питьевой воды и др.). Описывать модели поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Участвовать в проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб». ПР№4. Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб», совместный экологический проект «Сад на подоконнике». КР: развитие навыков выражать мысли и аргументировать своё мнение; формировать умения участвовать в исследовательских проектах под руководством наставника, овладение составляющими проектной деятельности. |
8 |
Экологическая культура коренных народов своего региона. Отношение к вредным привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию. Практическое занятие. |
Рассказывать об экологической культуре коренных Народов Ямала. Называть экологические традиции и обычаи народов Ямала, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Называть растения и животных, населяющих Ямал, их значение для человека. Рассказывать об особенностях питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Высказывать своё мнение об отношении к вредным привычкам, браконьерству, расточительному и разрушающему природопользованию. Развивать экологическое мышление в связи с бережным отношением природных ресурсов своего региона. Делать выводы и устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов и неразумным природопользованием. ПР №5. Оформление информационного уголка(альбома) «Земля - наш общий дом» (выпуск газеты «Сохраним природу нашего Ямала»). КР: развитие умений слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения; развитие творческих способностей. |
9 |
Промежуточный контроль (творческое задание «Эко»). Практическое занятие. |
Промежуточный контроль проводится с целью проверки степени освоения знаний, умение решать практические задания и применять полученные знания; определения личностных, предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций. |
Раздел 3. «Учусь беречь и экономить» (3 часа, 3П) |
||
10 |
Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия. Практическое занятие. |
Приводить примеры экономного отношения к природе и природным ресурсам. Аргументировать своё мнение о необходимости экономии природных ресурсов. Объяснять необходимость бережного отношения к природе. Доказывать, что экономное потребление - это проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека. Развивать экологическое мышление в связи с готовностью к самоконтролю в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни. Участвовать в проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб». ПР №6. Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб», совместный экологический проект «Дни Земли». КР: развитие умений выражать свои мысли и аргументировать своё мнение; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности. |
11 |
Рекомендации Хартии Земли о бережном отношении к природе. Виды ресурсосбережения: энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование воды и др. Практическое занятие. |
Своими словами пересказывать смысл рекомендаций Хартии Земли по бережному отношению к природе. Объяснять необходимость экономного и бережного отношения к природным ресурсам. Развитие экологического мышления в связи с бережным отношением к природе. Называть виды ресурсосбережения: энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование воды и др. Заседание киноклуба «Моя Планета»: документальные фильмы о Хартии Земли «Природа - наш дом». Анализировать увиденную информацию. Участвовать в проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб». ПР №7. Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб» по экономному использованию энергии и воды. КР: формирование навыков выделять важное в информации, анализировать информацию с помощью наставника, пересказывать полученную информацию своими словами; овладение составляющими проектной деятельности. |
12 |
Бережное отношение ко всем живым организмам. Сохраним нашу планету голубой и зелёной другим поколениям. Практическое занятие. |
Доказывать необходимость бережного отношения ко всем живым организмам. Высказывать своё мнение о сохранении редких растений и животных. Находить информацию в различных источниках о живых организмах планеты Земля для участия в коллективной работе. Создавать свои собственные устные и письменные сообщения о живых организмах. Развитие экологического мышления в связи с формированием точки зрения о необходимости сохранить планету голубой и зелёной другим поколениям. Участвовать в проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб». ПР №8. Участие в исследовательских проектах образовательной платформы «ГлобалЛаб» по многообразию живых организмов. КР: развитие умения выражать свои мысли, договариваться друг с другом при выполнении совместной работы; овладение составляющими проектной деятельности. |
Раздел 4. «Мои экологические проекты и мой вклад в экологическое просвещение» (5 часов, 2Т/3П) |
||
13 |
Роль природы в сохранении здоровья человека. Красота природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Практическое занятие. |
Выражать своё отношение к красоте природы как источнику творческого вдохновения, эмоционального и духовного самосовершенствования. Развивать экологическое мышление, говоря о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Извлекать и перерабатывать информацию из разных источников о пользе зелёных растений. ПР №9. Редакция живой книги «ЭКООКО» по теме «Аптека под ногами» КР: развитие навыков аргументировано высказывать свою точку зрения; анализировать информацию и формулировать собственные выводы; развитие творческих способностей; развитие умения работать сообща в группе воспитанников и наставника над общим заданием. |
14 |
Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской и сельской местности, природной среде. Теоретическое занятие. |
Формулировать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской и сельской местности, природной среде. Называть примеры разрушающего действия человека на природную среду. Развивать экологическое мышление, говоря о влиянии деятельности человека на окружающую среду. Оценивать результаты влияния человека на окружающую среду. Заседание киноклуба «Моя Планета»: просмотр фильма «Дом-свидание с планетой» (2009), Франция. Режиссёры: Люк Бессон, Ян Артюс-Бертран. Коллективное обсуждение кинофильма. Анализировать увиденную информацию. КР: развитие навыков пересказывать информацию своими словами, формулировать собственные выводы, анализировать информацию и давать ей свою оценку. |
15 |
Работы, направленные на распространение среди детей и взрослых информации для формирования потребности соблюдения правил экологически грамотного поведения в окружающей среде (подготовка). Практическое занятие. |
Готовиться к участию в просветительской конференции (составление выступлений, подготовка статей, оформление исследовательских работ и проектов, участие в конкурсах и др. для дальнейшей публикации в сборнике). Развитие экологического мышления, связанного с формированием потребности распространения информации о соблюдении правил экологически грамотного поведения в окружающей среде. КР: формирование навыков составлять устные и письменные сообщения о живых организмах под руководством наставника, аргументировано объяснять свою точку зрения; формирование умения оформлять исследовательскую работу. |
16 |
Просветительская экологическая конференция «День экологической грамотности» (публикация сборника по вопросам экологической конференции). Теоретическое занятие |
Участвовать в просветительской экологической конференции. Представлять индивидуальные просветительские проекты и работы, направленные на распространение среди детей и взрослых достоверной эколого-направленной информации для формирования потребности соблюдать правила экологически грамотного поведения в окружающей среде. КР: формирование культуры публичных выступлений; развитие умений четко и ясно выражать свои мысли, высказывать аргументированные суждения перед аудиторией. |
17 |
Итоговый контроль (ОДИ «Экологический маршрут»). Практическое занятие. |
Итоговый контроль проводится с целью проверки степени освоения знаний, умение решать практические задания и применять полученные знания; определения личностных, предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций. Проверить, насколько воспитанники научились реально действовать в данном модуле программы. Осуществляется в форме ОДИ, в которой воспитанники могут применить все знания, умения и компетенции, освоенные в ходе обучения. |
Оценка результатов реализации Рабочей программы
Оценка результатов реализации Рабочей программы осуществляется в ходе мониторинга результатов реализации учебно-воспитательной программы «Шаги к успеху» по двум направлениям: личностные и метапредметные результаты, который проводятся два раза в год (октябрь, май). Педагог самостоятельно осуществляет текущий, промежуточный и итоговый контроль реализации программы в рамках балльно-накопительной системы.
Литература:
1. Гагарин А.В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания / А.В. Гагарин. - М.: Московский городской психолого-педагогический институт, 2000.
2. Дзятковская Е.Н.Программа внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность. Работаем по новым стандартам» / Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. - М.: «Просвещение», 2012.
3. Дзятковская Е.Н. Экологическая безопасность в школе и дома / Е. Н. Дзятковская. - М.: Образование и экология, 2009.
4. Захлебный А.Н. На экологической тропе / А. Н. Захлебный. - М.: Педагогика, 1999.
5. Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе / А. Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. - М.: Просвещение, 1984.
6. Костко О.К. Экология: что необходимо знать и уметь каждому: пособие для средней школы, лицеев, гимназий / О.К. Костко. - М.: Аквариум, 1997.
7. Черезова Л.Б. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие / Л.Б. Черезова. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.
8. Суворова В.М. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.-сост. В. М.Суворова. - Волгоград: Учитель, 2009.
9. Петунин О.В. Изучение экологии в школе. Программы элективных курсов, конспекты занятий, лабораторный практикум, задания и упражнения / О.В.Петунин. - Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2008.
10. Экологическое образование и воспитание детей / - М.: ООО «Новое образование», 2010 (Серия «Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей»).